[00113322]信息技术视野下的大学英语课堂生态系统构建及有效实施

1、课题研究的目的和意义 本研究将从大学英语课堂教学的整体出发,切实的运用生态学原理来指导教学,解决问题。将课堂视为生态系统进行研究,拓展课堂研究的理论空间。对课堂要素的生态学考察,增强对要素之间的关系研究,以期能在前人研究的基础上建立分级分类培养体系和分层分类课程体系,构建多元互动课堂环境,提高师生信息技术素养,提供立体化教学资源,采用因境而变的教学方法,调整师生课堂角色,发展平等和谐的师生关系,有效的实施多元多向评价体系,最终创建和谐高效、师生共生的生态课堂。从现实层面讲,体现在有利于解决我国当前大学英语课堂教学实践中的生态失衡问题,提出切实可行的方法和措施;通过协调大学英语课堂教学生态系统中各生态因子间的关系,有利于使师生通过教与学的活动,建立平等、和谐的生态关系,实现二者的共生和协同发展。 2、研究成果的主要内容 1)大学英语课堂生态系统的现状分析： （1）现代信息技术的融入需要构建生态化教育环境。基于本次研究,在大学英语教学实践中,如何构建现代信息技术环境下的教与学模式,课题小组认为关键是构建大学英语教学生态化境。因此,基于教育学、教育生态学等理论,对现代信息技术与大学英语课程整合研究,构建一个开放的、系统的、和谐的生态化大学英语教学环境,将是我们大学英语教学研究的一个主要趋势。 （2）学生自主学习能力发展需要构建生态化教育环境在大学英语教学实践中,如何实现学生的差异性和个体统一,课题小组认为构建基于现代信息技术的学习者个体生态环境是关键。通过上述研究,基于教育生态学理论,构建现代信息技术生态化教育环境,是通向实现学生个性和谐发展的有效途径,也是学生全面可持续发展的基础,提高学生自主学习能力的必需因素。 2)大学英语课堂生态系统的构建： （1）建立高校英语区域生态机制;高校英语教育的区域生态建设机制主要涉及文化建设、制度建设和组织建设方面的更新。生态文化建设要注重生态文化的生成,打破旧的传统教学观念,以生态化思考重新审视教学系统中各要素的和谐共生关系,发掘各生态要素在这个生态系统中的合适位置,调整好各生态因子的生态位。 生态制度建设要加大政府职能转变的力度,制定动态发展的内在动力机制和教育保障机制,以鼓励不同区域环境内学校自主与创新的发展,支持区域性高校英语教育生态更新的探索,从而保持教学与地域环境的平衡,避免我国大学英语教学在区域生态摇摆中不平衡发展。 生态组织建设要加强区域生态系统内部学校间的多元互动,改变强弱不均的状况。通过拓展高校间的合作与交流项目,建立区域性教师发展中心和区域网络教学资源共享平台等措施,促进区域生态环境下英语教育共同体的形成,输出具有综合实力的英语物资流和人才流。 （2）建设高校英语课堂生态机制 高校英语课堂生态建设的关键是要形成个性的、互动的、开放的课堂生态系统的运行机制。 课堂生态系统的活力机制：构建彰显个性的课堂生态。这不但需要消解教师的文化权威,而且需要尊重学生的个体差异,关注学生的个性化需求,教师和学生共同设计和开展形式各样的教学活动,真正实践“以学生为中心”的教学理念。 课堂生态系统的结构机制：建立多维互动的课堂生态。重点是要调整好师生之间、生生之间互相联系和互相作用的方式。 课堂生态系统的恢复机制：创设适度开放的课堂生态。注重课堂内外的立体联系,创造实学实用的英语学习认知环境和多元空间的社交网络。 重点观点： 1)对大学英语课堂的生态结构进行调整优化 在信息化语境下,大学英语课堂生态的失衡主要是由于大学英语课堂教学与信息技术的脱节造成的,因此对于大学英语课堂生态结构的调整与优化是十分必要的 2)将教学内容与信息技术进行有效整合 对大学英语课堂生态的重建的一个重要途径就是整合大学英语的教学内容与信息技术,这就要求大学英语教师在对信息技术的充分了解后,对于教学内容要有一个全新的把握与认识,以便在教学的过程中极大的发挥信息技术的作用,促进大学英语课堂生态与信息技术的平衡,维护信息化语境下大学课堂生态的平衡,促进教学效果与教学质量的提升。 3)使教学评估与信息技术之间达到平衡 在信息化语境下,需要采用信息化技术进行教学评估,同时以信息化技术为依托,加入多种评估指标,进行科学的数据统计与评估,不仅是评估工作变得简单易行,更加大大的提升了教学评估的效果,促进学生英语学习积极性与教师教学热情的激发,从而在一定程度上促进了在信息化语境下大学英语课堂生态的平衡。 4)教学管理信息化水平的提高 大学英语教学管理的信息化在宏观上促进了大学英语课堂的生态重建,教学管理者运用信息化技术对大学英语教学中的课程安排、教学资源分配等管理内容的不断优化,不仅能够鞭策教师在教学上采用信息化手段,还能够对大学英语课程的内容进行科学的设计与指导,极大的促进了信息化语境下大学英语课堂生态的重建以及教学效果的提升。