[00120118]装备制造业工匠型人才产教融合培养模式的探索与研究

①课题来源与背景 中国装备制造业人才需求缺口巨大,对工匠型高技术技能型人才需求十分迫切。“产教融合”是解决人才教育供给和产业需要之间的重大结构性矛盾,推动健全多元化办学体制,健全和完善需求导向的全新人才培养模式的重要途径。在国家关于深化产教融合及职业教育改革政策的引导和支持下,进行装备制造业工匠型人才产教融合培养模式探索和研究,有益于高等职业教育人才培养模式的改革创新,有益于高职毕业生专业技能、职业能力、创新创业能力的全面递进。 ②研究目的与意义 本项目以高端装备制造业工匠型人才产教融合培养模式改革创新为研究对象,深度剖析高职教育供给侧及装备制造业工匠型人才需求侧矛盾,提出产教融合、校企合作对工匠型人才培养的重要性、迫切性,找出职业教育人才培养模式存在的问题,根据高职人才成长规律和产业需要,探索装备制造业工匠型人才产教融合培养创新模式和有效途径,蹚出一条具有区域特色的专业群建设和改革发展道路,打造山西省装备制造业工匠型人才培养新高地。 ③主要论点与论据 本项目以高端装备制造业工匠型人才产教融合培养模式改革创新为研究对象,深度剖析高职教育供给侧及山西省装备制造业工匠型人才需求侧矛盾,提出了产教融合、校企合作对工匠型人才培养的重要性、迫切性,找出了职业教育人才培养模式存在的问题,根据高职人才成长规律和产业需要,探索了装备制造业工匠型人才产教融合培养创新模式和有效途径。在“产教融合”工匠型人才培养新理念、“能力递进、岗位对接”专业核心课程体系构建、师资建设、实训基地建设、“质量标准”、“质量保证”、“质量诊改”三位一体教学评价体系建立等方面进行了大胆改革和创新。创造性地解决了制约职教发展的四个关键问题： （1）构建了与装备制造业岗位职业能力新要求相匹配的核心课程体系;（2）建设了能胜任产教融合人才培育模式的“双师型”教学团队;（3）校企合作,完善或新建了“产学研培赛”综合装备制造实验实训基地;（4）建立了行业企业、高职院校、毕业生及第三方评估机构等多方参与的科学规范多样化的专业评价机制。 ④创见与创新 项目探索了装备制造业工匠型人才“双主体、五对接”产教融合培养模式;尝试构建了“能力递进、岗位对接”的专业核心课程体系;规划了高水平装备制造实训基地,搭建了“产学研培赛”一体化平台;建立了“双师”素质教师团队培育机制、建立了“质量标准”、“质量保证”、“质量诊改”三位一体教学评价体系,提出了建议和对策。 主要创新点如下： （1）提出校企“双主体”,教学过程与生产过程对接等“五对接”产教融合工匠型人才培养模式;（2）构建能力递进、岗位对接模块化课程体系;（3）打造“产学研培赛”一体化的装备制造实践基地;（4）成立现代产业学院,送教入企,校企协同育人。 ⑤社会经济效益,存在的问题 产教融合建设必须由政、企、行、校协力才能真正促进教育和产业的联动发展,本研究从政企行校等层面提出如下对策和建议： （1）政府层面 1)产教融合需政府层面顶层设计。政府制定“产教融合建设实施方案”,将产教融合作为促进地方经济社会协调发展的重要举措,融入经济转型升级各环节并进行自上而下推进。做好宣传动员和舆论引导,加快收入分配、企业用人制度以及学校教科研配套改革。 2)产教融合需政企行校共同推进。高职院校专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接;政府应给与行业优惠政策,促进行业参与职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新全过程;企业充分发挥重要主体作用,推进职业院校人才培养与企业联盟、与行业联合、同园区联结,在技术类专业全面推行现代学徒制和企业新型学徒制等。 3)工匠型技能人才待遇亟待提高。建议出台配套政策,提高技术技能人才地位和待遇,根本上激发企业和社会力量参与职业教育的内生动力。 （2）学院层面 1)加入产教联盟。加入先进装备制造产教联盟,共享行业、企业及同类院校资源,共同打造校企人才培养合作平台、技术和专业发展协同平台、生产和实训融合平台。 2)加入职教集团。通过整合多方资源,通过共享方式解决职业教育发展中资源浪费与资源短缺的问题。推动高职院校间合作交流,通过资源共享实现校际间教学、管理、培养等合作交流。 3)建设产业学院。主动对接企业,邀请企业参与学校教育教学改革和人才培养全过程,促进企业需求融入人才培养环节。探索产业链与教育链衔接机制,将产业学院打造成融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务等功能于一体的工匠型人才培养实体。 4)推进“三教”改革 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以“职教20条”纲领性思想为引领,以“双高计划”为行动指南,以课程改革与建设为统领,全面推进“三教”改革。